Ako učiť frázové diagramy

Obsah

• stupňa
• Metóda 1 Učte diagramy viet
• Metóda 2 Použitie alternatívnych vyučovacích techník

V tomto článku: Schéma výučby použitím alternatívnych metód výučby

Schéma viet je umenie, ktoré sa začína používať. To, čo sa kedysi vyučovalo vo väčšine tried v Anglicku, sa už teraz tak často nevyužíva. Mnoho učiteľov si myslí, že gramatické lekcie sú lepšie integrované so skutočnými lekcie písania. Grafy však môžu študentom pomôcť úprimne analyzovať vety a dozvedieť sa, ako si navzájom sarcongujú. Z tejto metódy budú mať pravdepodobne prospech najmä študenti, ktorí pracujú vizuálne a kinesteticky. Ak si nie ste istí, ako začať tento proces, najskôr sa naučte základy, potom pokračujte v zábavnejších a kreatívnejších spôsoboch precvičovania CDM.

stupňa

Metóda 1 Učte diagramy viet

1. Začnite učením základov. Hovorte o tom, ako slová fungujú; nemusíte sa zamerať na povahu slov na začiatku hodiny. Pomôžte svojim študentom začať vidieť, ako slová spolu komunikujú.
   • Môžete napríklad požiadať študentov, aby zostavili krátke vety, aby videli, čo robí akciu (predmet / meno), čo je akcia (sloveso) a aké sú vzťahy medzi nimi.
   • Pokúste sa prinútiť ich hrať frázy ako „Kelly skáče“ a „píše Carla“. Keď sa ich študenti naučia, pokračujte v zložitejších vetách, napríklad „Kelly rýchlo preskočí modrý stôl“ („Kelly rýchlo preskočí modrý stôl“) a „Carla“ píše na tabuli písmenami. kurzory („Carla píše kurzívou na palube“).

2. 
   

   
   
   
   Začnite pomenovávať jednotlivé časti reči. Učia podstatné mená, zámená, slovesá, prídavné mená, príslovky, články, spojenia, predložky a interjekcie. Vytvorte prepojenia medzi vašimi študentmi medzi vzťahmi, ktoré ste spomenuli, a formálnymi názvami častí reči.
3. Pomôžte študentom určiť, čo je predmetom a predikátom. Toto je prvý krok formálneho mechanizmu čistého rozvoja (CDM): pred týmto štádiom všetko pôjde na položenie základov, prípravu pôdy.
   • Vyhľadajte predmet. Vráťte sa k prvým príkladom a rozviňte presnú povahu témy, ktorá robí činnosť vo vete. Napríklad v časti „Kelly rýchlo preskočí modrý stôl“ je téma „Kelly“.

     
     

     
     
   • Hovorte o predikáte. Naučte svojich študentov, ako to prináša druhá polovica vety, ako aj modifikátorov, ktoré vám pomôžu pochopiť, čo sa deje, ako priamy predmet. Predikát je v našom príklade „rýchly skok cez modrý stôl“.

     
     

     
     
     
     
4. Diskutujte o tom, ako niektoré slová upravujú iné slová. V tomto bode prepojte diskusiu s predchádzajúcim učením o vzťahoch v rámci vety. Uveďte, ktoré slová vo vete modifikujú ostatné.
   • Diskutujte o tom, ako sa spoja slová ako predložky, články a spojky, aby sa táto veta stala zmysluplnou.

     
     

     
     
   • Napríklad „rýchly“ zmení „preskočenie“, pretože hovorí, ako Kelly skočil.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Povzbudzujte študentov, aby si navzájom pomáhali. Keď diagram zobrazujete, napíšte vetu na tabuľu, aby študenti mohli sledovať celý proces. Aby sa tieto informácie posilnili, nechajte ich pracovať v skupinách, aby do diagramu vložili svoje vlastné vety.
   • Môžete tiež požiadať každú skupinu, aby sa naučila časť reči a naučila ju zvyšku triedy, aby pomohla posilniť hodiny. Takto sa pre seba časť reči naučia do hĺbky a zároveň pomôžu ostatným deťom ju naučiť.

Metóda 2 Použitie alternatívnych vyučovacích techník

1. Zvýšte interaktivitu procesu CDM. Každý sa neučí sledovaním učiteľa, ktorý kreslí tabuľu na tabuli. Pokúste sa vložiť vety do diagramu, pričom každý študent predstavuje slovo.
   • Každé slovo vety napíšte na kúsok papiera alebo lepenky. Vymedzte časť zeme pre predmet a predikát. Požiadajte študentov, aby povedali tým, ktorí majú slová, kde by mali stáť.

     
     

     
     
   • Môžete požiadať študentov, ktorí reprezentujú slová, ktoré sú na sebe závislé, napríklad slová predpokladanej vety, aby sa držali za ruky, aby fyzicky ukázali prepojenia.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Vyskúšajte zábavné gramatické hry, napríklad „Mad Libs for Class“. Napíš príbeh a nechať dôležité slová prázdne. Potom nechajte študentov, aby vyplnili časti reči, každá pre seba, bez toho, aby im umožnili vidieť históriu histórie. Medzery ponechané v histórii prázdne by mali byť doplnené názvami častí reči, ako je podstatné meno alebo sloveso, aby študenti vedeli, aké slovo majú použiť na vyplnenie medzery.
   • Povzbudzujte niektorých študentov, aby si prečítali svoje príbehy, čo bude absurdné, pretože prví nevideli pôvodný e. Aj keď to CDM nevyučuje, pomôže deťom aspoň naučiť sa časti reči.

3. 
   

   
   Používajte malé škatule. Píšte na ne, alternatívne, rovnaký počet slovies, podstatných mien a modifikátorov (napríklad predložkové vety). Dajte každému dieťaťu jedno. Nechajte deti chodiť po miestnosti, až kým nenájdu ďalšie dve, aby každá takto vytvorená skupina mala meno, sloveso a modifikátor. Potom si deti vymenia vety pomocou kariet.
   • V inej hre si deti vytvoria malé skupiny. Dajte každej skupine vrece plné slov napísaných na kartách. Nechajte ich v určitom časovom limite zoradiť podľa jednotlivých častí reči. Tím, ktorý získa najsprávnejšie odpovede v danom časovom rámci, je vyhlásený za víťaza.
4. Udržujte svoju výučbovú metódu zábavnou a zaujímavou. Vyučovaním CDM sa snažte, aby bolo zábavné a zábavné zachytiť záujem študentov. Okrem toho sa nebojte meniť svoju výučbovú techniku, prispôsobovať sa širšej škále študentov. Každý sa učí inak, a preto zmena vášho prístupu pomôže viacerým študentom prispôsobiť tento materiál.

rada

• Pomocou týchto návrhov môžete rozvíjať svoje vlastné hry na hranie so svojimi študentmi.